的定义权力，其实就是靠着这些细节来构成的，最简单的一点，比方说学“赵”这个字，理科的学习方式是直接给读音，知道这个字的意思，用于姓氏等等，最多引申一下这个字的由来，以及其上古年间的本意，这就是极限了。
而文科的学习方式，会告诉你这个字的意思，用于姓氏，并讲这个姓氏，然后言及此姓氏背后的故事，顺手给你普及一下赵氏孤儿之类的玩意儿，这个东西如果念多了，会有人认同赵氏孤儿之中表现出来的道德观念，并且以此为准则。
可实际上，以正常人不被规训的立场去看待赵氏孤儿之中表现出来的道德观念，不管是晋国公主，还是程婴，亦或者韩厥，公孙杵臼，本质上所有的人，就其行为而言，都是反人性的。
然而这种完全反人性的行为，能实现，究其本质，其实就是道德对于人类的操控能力，而如何定义这是道德，这就是文科的意义了。
陈曦敢让自家的士卒学这种东西？
学完是汉室保家卫国的士卒，还是世家道德框架之下的奴隶，那可真就要打一个问号了。
不过考虑到之前汉室的识字率也确实没有达到10%，想要在军队里面搞大规模的扫盲也不现实。
各种和教育、识字、扫盲有关的东西在陈曦的脑子里面转了一圈，然后就这么笑盈盈的看着袁陶几人。
只是这个看似很不错的提议，让袁陶几人尽皆陷入了深思，因为和其他的东西不一样，教育是世家最为核心的权柄，不管是定义普世道德，还是垄断官场，都绕不开教育权。
哪怕是陈曦现在搞的那些学校，搞得那些大学，没有世家支持的人手，其实都搞不起来，陈曦愿意和世家妥协，其实也是因为世家把持了这个天下最多的精英，而陈曦不管是干什么，都绕不开这些人的。
毕竟就算是最简单的扫盲，老师也是需要识字的，而这天下识字的老师，有一个算一个，在十年前都和世家有着千丝万缕的关系，或是旁支，或是学生，不存在不识字的老农自己开窍，然后就识字了的这种情况。
虽说不乏一些有良心的天才，但学于世家，必然会染上某些自身认识不到的问题，最简单的一点，所有汉末识字的人，不，是乃至今日所有识字
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