起来。
“这里不对。”
二孩马上意识到问题的严重性，老师很少直接用不对来否定她们。
这也就是说她们这里出现了根本上的错误。
可这里明明是她们明明是参考交响曲的感觉来演奏的啊。
“谁的主意？”李安问。
小车：“我们一起讨论出来的想法。”
李安：“小星。”
唐小星：“我和琳琳昨天在这里研究了一个小时。”
李安越过二孩手指乐谱指在左页第二行，“这里写加速了吗？”
小车：“没有。”
李安：“你俩凭什么在这加速？”
唐小星：“额，老师我们这里参考了芝加哥交响乐团的录音。”
李安：“我的问题是你俩凭什么在这加速？”
二孩沉默了。
李安：“我鼓励你们多听不是让你们去模仿，交响乐版本和钢琴版本是两回事，谱面上五小节之后明明写着这么大一个presto，presto什么意思？”
唐小星：“急板。”
李安：“还有吗？”
小车：“急促。”
李安：“急促是什么意思，是不是到这里要加快了。”
小车：“是的老师。”
李安：“你们刚才提前五个小节加速，到这里速度没有发生一点变化，那这个presto被标记的意义是什么？”
小车：“老师我们的想法是把这五个小节加到了后面的presto中。”
李安：“意义是什么。”
两个小女生你看看我，我看看你，老师的问题又回来了，可是她们却不知道该怎么继续回答。
因为她们昨天这么设计的原因就是参考了芝加哥交响乐团的版本，她们只是觉得这样好听。
李安：“你们是不是把每个乐段分开了？”
唐小星：“.是的老师。”
李安心说难怪，他都不知道该说这两个小东西什么。
小车：“老师这样不可以吗？”
李安：“当然不行，这部作品虽然改编命运，但它是一首独立的钢琴作品，你们应该考虑的不是怎么用交响作品的处理方式来演奏，还是要从钢琴作品的角度出发。”
“就算你们想参考一些大团的处理方式，也得遵循最基本的速度原则。”
“无论是一个人演奏还是两个人演奏，对速度的选择可以相对自由，但一定得考虑
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