，李老师就把这个问题点到了他的脸上。
杨双羽态度诚恳地把自己的想法讲了出来，并道歉说，“老师，是我的错。”
李安摇头笑了笑，不至于不至于，“别搞这么严肃，这不是个错误，这一段如果按谱面演奏，确实有难度，很多艺考生这段都选择了简易的弹法，用十六带过去，并没有在第二个音做保留。”
能理解。”
不止很多学生这么弹，很多老师也是这么弹得。
这话李安没说，“那我们现在就从这里开始，看看为什么我们要按照作曲家的要求把他们弹成八分音符。”
“首先这里面有一段隐藏在局子里的内声部，哪一段，看着四个圈，你先把它唱出来。”
杨双羽看着四个圈，嘴里依次把圈内的音符唱出声：“升sol—升fa—mi—升re...”
李安点点头，“升sol—升fa—mi—升re，”跟着唱了一遍，然后他让杨双羽听他慢弹一遍。
边弹边唱，弹完唱完之后他看向镜头接着说道，“对吧，旋律层次非常清晰，并且你有没有发现这样弹，反而显得这一段干净了许多。”
杨双羽听地清楚，顿时感觉到之前自己这个地方白弹了，和李老师演奏出来的完全是两种东西。
李安接着又把前面两个小节加入，演奏了一遍加速版，弹完他又问，“是不是更清楚了？能听到到第二遍旋律的强调在其中吗？”
杨双羽舔舔嘴唇，心里有些兴奋，真事啊，越快越清楚，前后旋律参照不能再清晰，整个听下来他就只有一种感觉，老师弹的是立体的音乐。
李安不卖关子，直接给出答案，“因为你已经知道了这里隐藏的另一条下行旋律，你听得时候就会去留意这组旋律，我在演奏的时候只用以这四个音作为支点，给予一点强调，其他的音借助手腕轻轻一带而过就ok，因为整段速度快，这条内旋律的速度也快，你当然感觉自己听得更清楚。”
“划重点，这里关键是支点和前后旋律的对比。”
“你想想你自己在练这段的时候，是不是找不到支点，怎么弹都听起来是趴着的，是不是怎么练都感觉不到第二小节和第三小节之间的联
本章未完，请点击下一页继续阅读！