网的狭小黑暗空间里，正在哭泣。
时墨的目光最后落在那本日记本上。扉页上用稚嫩的笔迹写着“小远的日记”。他快速翻阅起来，里面的字迹歪歪扭扭，夹杂着拼音和错别字，断断续续地记录着令人心惊的内容：
“X月X日 晴 王老师走了，园长妈妈说她不听话。晚上又被叫醒玩游戏，好累，不想玩……”
“X月X日 阴 小花不见了，她昨天不肯吃糖。园长妈妈晚上变得好可怕，眼睛会发光……”
“X月X日 雨 我发现了一个秘密！大滑梯下面有个洞！可以爬进去！”
“X月X日 ？ 我们吃了老师给的糖，晚上就变得不像自己了……我想回家……”
最后一行字迹尤其潦草，仿佛是在极度恐惧或混乱状态下写下的。
合上日记本，时墨眼中闪过一丝了然。
玲玲的警告、“糖果”、夜晚的异响、孩子们的异常、园长妈妈的诡异……这些碎片化的线索，在日记的串联下，逐渐形成了一个清晰的、令人不寒而栗的轮廓。
“糖果”是关键。
它似乎是让孩子们（或者说他们的某种形态）在夜晚“活跃”起来的催化剂。
规则五要求老师夜晚不能出门，恐怕不是为了保护老师免受外来的怪物侵害，而是为了防止老师看到孩子们在夜晚的真实面目，或者干扰他们的“夜间活动”。而规则三要求午休必须睡着，很可能是因为这些孩子夜晚“活动”消耗巨大，白天需要强制“休眠”来维持某种平衡，或者压制白天的意识？
玲玲今天午休难以入睡，或许是因为她昨天没有吃糖？或者她的“另一半”在抗拒？
午休时间结束，孩子们被叫醒。玲玲醒来后，看向时墨的眼神似乎更加复杂，偷偷塞给了他一张小纸条，上面用蜡笔画了一个简单的箭头，指向后院大滑梯的方向。
下午的活动照常。时墨注意到，幼儿园确实会时不时地用糖果作为奖励，鼓励孩子们听话或完成某些任务。他回想起第一天，园长妈妈也确实给每个孩子都发过糖果。
趁着自由活动的间隙，时墨将王珂拉到一边相对隐蔽的角落。
“我可能找到了一些线索。”时墨开门见山，将铁盒的存在告诉了他，但隐去了日记的具体内容和玲玲的纸条，只概括了核心信息，“这个幼
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