上迷惑感更深了。
这个问题超出了她现有的理解范围，她虽然聪明，但心智还不成熟。
思考一会后，乔安娜给出了她的答案：“他们说是。”
“他们还说过什么？”
“不能打人。”
“这个是对的。”
林默把一块拼图放进正确位置，并指了指。
“因为打人会让别人疼。”
“他们还说要检查。”
“有些检查是为了看身体有没有问题。”
“也是对的。”
“他们说要服从。”
乔安娜停顿了一下。
“那服从是什么？”
林默没有立即回答，观察窗后的研究人员一定正在记录，他不能直接告诉乔安娜不要相信沃特。
那会立刻让公司意识到，林默根本没有接受理念塑造，所以他需要用一种看似符合课程，却又悄悄改变含义的方式回答。
“服从就是按照别人说的做。”
“都要做？”
“不一定。”
林默拿起一块明显不属于当前位置的拼图。
“你看，如果我说，把这个放在这里，你觉得对不对？”
乔安娜看了看图案，摇了摇头。
“放不进去。”
“对。”
“因为我说错了，你是对的。”
林默把拼图递给她，耐心解释起来。
“别人说的话，有对的，也有错的。”
“对的可以听。”
“错的呢？”
“先问为什么，要会判断。”
观察室内，负责记录的马蒂皱起眉头。
林默的回答并没有公开反驳沃特，甚至可以解释为一种基础判断训练，可这与课程中强调的直接服从，明显存在差异。
乔安娜接过拼图，尝试拼着。
“为什么？”
“就是问他们，为什么要这样做。”
林默接着说道：“比如检查身体，可以问检查什么，吃药，可以问为什么吃。”
“如果他们不回答呢？”
“可以先不做。”
观察窗后，马蒂脸色微沉。
“这不是我们教给林默的内容。”
沃格尔鲍姆却没有立即下结论，他看了眼林默，还是没有打算终止。
“他可能只是在用儿童能够理解的方式解释合理服从。”
“继续观察即可。”
游戏室内，林默指了指乔安娜的手。
“还有，别人让你做会伤害人的事情，也不能做。”
“沃特也不
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