在正确的道路上，自然会认识到，'前途是光明的，道路是曲折的'。
即便是中国这样拥有4.8亿人口的大国，现阶段就是没办法找出令人满意的几十号人来。这让吴有平和赵天麟很难受。赵天麟也知道20年后这个问题很自然的就能解决，此时急也没用。人才培养，尤其是政治人才的梯队培养是一个长期的工作。
把各种备选名单在心里再过一遍，赵天麟说道：“关于我对自己的工作评价，在知识体系培养，知识结构培养上，我们的教育中有精英培养倾向。这是现阶段还没办法克服的问题。现阶段在让知识结构的培养方面已经到了现在的教育体系能够达到的极限，能够在一定程度上组建了能够发掘有其内生动力的学生。在东北的时候，覆盖率在5%左右，现阶段全国范围内的覆盖率在1%以下。现阶段只能通过应试教育从小学教育阶段开始选。成人教育中，虽然也加入了需求层级的培养，但是只能让成年再教育者知道有这么一个体系的存在，其实践层面的普及，超出现在的经济发展层面.吴有平已经拿出笔记本开始记录，赵天麟所说的内容，他有一部分能理解，一部分无法理解。比较起来，不理解的部分居多，理解的部分是少数，不过吴有平依旧能感受到赵天麟作为教育家的格局。
因材施教是所有教育家的理想，但是限于社会发展的技术条件，着实难以实现。不过在总理的层面看，赵天麟的格局已经远超其他人。能够引领未来方向，至于社会发展以及技术发展是吴有平这个总理的职责所在。这也是为什么要设立三位副总理的原因，三位副总理的工作就是在格局之上对各个部门的分管。若是总理级别的领导没有格局，就别指望部委级别的领导们有明确的方向。
何锐也在静静的听。赵天麟的认知也是在不断学习交流中提升到今天的地步，就如马斯洛五层需求，就是赵天麟从何锐这里学到的。但是何锐从来不会以同志们的导师自居，因为没有内生需求，同志们绝不会选择甘之如饴的接受进步带来的痛苦。
如果同志们通过学习交流，通过获得新知识而扩大了知识结构，那定然是同志们有内生需求。论知识辐射，1925年完全没
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