在接下来的几天里，林恩时常到学校看望艾伦。他发现，艾伦渐渐开始融入同学中，虽然过程缓慢，但至少已经迈出了第一步。
有一次，林恩看到艾伦和杰米一起玩游戏，杰米甚至还主动牵着他的手，把他介绍给其他孩子：“这是艾伦，他很厉害，可以用一只手举起我！”
艾伦露出腼腆的笑容，虽然有些不自在，但眼中已经没有了最初的恐惧和自卑。
放学后，杰米跑到林恩面前，兴奋地说：“林恩叔叔，艾伦现在和我们一起玩了！他真的很好玩，还会教我折纸呢！”
林恩摸了摸他的头，欣慰地笑了：“我早就说过，他并不是坏小孩，只是需要有人给他一个机会。”
杰米点点头，认真地说道：“我以后再遇到奇怪的同学，一定会先了解他们，不会再随便觉得他们是坏人了。”
林恩心中充满了满足，他知道，帮助艾伦不仅改变了一个孩子的生活，也让杰米和他的同学们学会了包容和理解。这是他作为一个探长最想看到的结果——不仅是保护，更是教育和引导，让每个人都能找到属于自己的位置。
在回家的路上，林恩回头看了一眼学校的方向，心中默默想着：或许这比抓住坏人更重要，让这些孩子学会彼此接纳，学会在多样性中找到共同的语言。这才是真正的保护，保护他们的未来。
放学后，林恩决定到艾伦的家中拜访。他觉得，艾伦的孤僻和自卑不仅仅来自于学校的环境，很可能还和他的家庭状况有关。林恩希望通过和艾伦的家人沟通，进一步了解这个孩子背后的故事。
艾伦的家位于曼哈顿边缘的一片老旧社区，建筑略显破败，但街道干净整洁。林恩敲了敲门，过了一会儿，一个白发苍苍的老人打开了门。他的眼神中透着一丝警惕，但见到林恩身穿便服，脸上又露出一抹和善的笑容。
“您好，我是林恩，是艾伦的……朋友，”林恩自我介绍道，语气温和，“我想和您聊聊艾伦的情况，可以进来吗？”
老人迟疑了一下，最终点了点头，把门打开：“请进吧，我是他的爷爷，叫亨利。”
林恩进门后，环顾了一下房间，发现屋内陈设简单但干净，墙上挂着几幅家庭照片，其中有一张是艾伦小时候和一
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