义，又看了看那段话。
“若遇沟坎，或勉强可过；若逢狂风，恐有倾覆之虞。”
沟坎？狂风？是指经济危机，还是……战争？
他摇摇头，觉得自己想多了。这只是一篇经济问题奏对，能有什么别的意思？可能就是指普通的经济波动吧。
第二题更让他无语
“从克劳德阁下的回答中，可以看出他具备哪些为政者的特质？请结合文本具体分析。”（15分）
特质？克劳斯回想看过的报纸文章和对克劳德的普遍评价。务实？关心平民？有远见？
他按照这个思路，开始在文本里找证据。找来找去，无非是指出了农业问题、关注贫富差距、提出了比喻说明问题
体现了克劳德阁下目光长远、洞察时弊、心系民生的特质。
他能看到经济繁荣下的隐患，尤其是关注容易被忽视的农业和底层民众，并用生动的比喻向陛下阐明利害，展现了他深入浅出的表达能力和务实的作风。
写完后，克劳斯看着自己的答案，总觉得有些……空洞。
好像把任何一位被称赞的官员套进去都差不多。
他真的从这几段问答里看出那么多“特质”了吗？
他又想起弗里茨的话：“课本是教育部编的……他们想让你们知道什么课本上就写什么。”
那这份御前奏对记录呢？女官长塞西莉娅整理的……应该是真的吧？
但为什么要特意选出来当阅读题？只是为了学德语，还是为了让他们从中“看出”克劳德宰相的某些特质？
他想起历史课上，老师分析那封信时极力强调克劳德的谦逊和艾森巴赫的提携，却对信里那些过分华丽的辞藻背后的意味避而不谈。
那这份经济奏对呢？老师会怎么讲？会着重分析那个比喻的精妙和深刻，然后引导他们得出克劳德宰相深谋远虑、心系百姓的结论吗？
克劳斯不怀疑克劳德宰相的才能和用心。
那些实实在在的政策都是看得见的。
但他开始隐隐觉得学校和课本似乎正在用一种特别的方式，把克劳德·冯·鲍尔这个人以及他做过的事、说过的话，包裹起来，变成某种……标准答案。
这个认知让他有些不舒服。
他崇拜的是那个在报纸照片里和工人握手、推动农业法案的活生生的人，
本章未完，请点击下一页继续阅读！