对付，他把整个辩题重新定义了，把“应不应该”替换成了“能不能”，把“平等权利”替换成了“资源分配”。
一旦进入他的框架，正方就会变成在替女子争夺有限的资源，而不是在论证一个基本的公平。
他在用自己的框架，预判和封堵她接下来可能的方向。
所以辩论的本质从来不是谁更有理，而是谁能定义舞台的规则，而她必须拆掉这方台子。
现在全场的目光都落在她身上。
少微站起身，先朝主持人、评委各鞠了一躬，才缓缓开口：“反方三辩刚才用古希腊、日本、英国来论证教育从来不是平等分配的。”
“他说的是事实，但他只说了事实的一半。他告诉了我们教育资源总是向一部分人倾斜，却没有问一句：谁在做这个倾斜的决定？”
“古希腊的教育资源是谁分配的？是男性公民。”
“日本明治维新的教育政策是谁制定的？是男性官僚。”
“英国的公学制度是谁设计的？是男性议员！每一次，站在分配位置上的人，都是男子！”
“可见这个分配顺序根本不是什么客观规律，它只有一个标准——谁站在分配者的位置上，谁就优先。你们站在那个位置上太久了，久到已经忘了这个排序是你们自己排的！”